Teaching Digital Coexistence: Teacher Interventions for Fostering Responsible Citizenship
DOI:
https://doi.org/10.54789/rihumso.25.14.27.6Keywords:
media and information literacy, socially relevant issues., digital coexistence, teachingAbstract
In recent decades, digital coexistence has become a socially relevant issue that challenges secondary education. This qualitative and descriptive-interpretative study investigates the teaching of digital coexistence in a third-year secondary school class in Isla Maciel, Buenos Aires. The cooperative didactic methodology enabled teachers and researchers to design and implement teaching sequences tailored to the specific context of the students' school and social environment. Class dynamics and students' perceptions were analyzed through photographic records, audio recordings, and interviews. The results highlight the importance of creating dialogical contexts in social sciences education. Teaching interventions fostered critical reflection on attitudes and discourses that perpetuate violence, generating respectful digital coexistence. This approach contributes to the development of civic skills and the construction of a participatory democratic culture.
References
Aisenberg, B. (2021). La construcción de conocimiento social en el aula: una aproximación didáctica. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 19, 13-37. https://revele.uncoma.edu.ar/index.php/resenas/article/view/3426
Baricco, A. (2019). The game. Anagrama.
Bilinkis, S. (2024, 7 de julio). ¿Están las escuelas preparando a los chicos para el 2040? En ese mundo van a vivir los que ingresan hoy a nivel inicial [Video]. Instagram. https://www.instagram.com/reel/C9IsBuNyjgW/?igsh=MW02cDE2MXRzcWIwbg==
Cazden, C. (1998). El discurso en el aula: el lenguaje de la enseñanza y del aprendizaje. Paidós.
Cornu, L. (1999). La confianza en las relaciones pedagógicas. En G. Frigerio, D. Korinfeld, & M. Poggi (Comps.), Construyendo un saber sobre el interior de la escuela (pp. 19-26). Novedades educativas.
Dubet, F. (2006). El declive de la institución: profesiones, sujetos e individuos en la modernidad. Gedisa.
Dussel, I. (2018). Sobre la precariedad de la escuela. En J. Larrosa (Ed.), Elogio de la escuela (pp. 83-106). Miño y Dávila.
Dysthe, O. (2013). Perspectivas teóricas sobre el diálogo y la enseñanza basada en el diálogo. En O. Dysthe, N. Bernhardt, & L. Esbjørn (Coords.), Enseñanza basada en el diálogo: el museo de arte como espacio de aprendizaje (pp. 45-80). Skoletjenesten.
Edwards, V. (1993). La relación de los sujetos con el conocimiento. Revista Colombiana de Educación, (27). https://doi.org/10.17227/01203916.5304
Freire, P. (2023). Pedagogía de la esperanza: un reencuentro con la pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.
Giuliano, F. (2020). Razón evaluadora y escenarios del juicio educativo. Revista Pensamiento actual, 20(34), 74-90. https://doi.org/10.15517/PA.V20I34.41836
González Montañez, E. (2017). La escuela del pueblo de Dios: Un análisis sobre la interacción en la educación menonita, Los Jagüeyes, Chihuahua. [Tesis de maestría, DIE-CINVESTAV-IPN]. https://repositorio.cinvestav.mx/handle/cinvestav/2906
Grez Cook, F. (2022). Usando las emociones para comprender cuestiones socialmente vivas en las clases de Historia. Revista Perspectivas, 24, 1-23. https://doi.org/10.15359/rp.24.6
Güell, A., Rojas, R., Nemirovsky, L. & Percara, M. (2023). Redes sociales de uso masivo: en busca de la ciudadanía digital. En V. Saez & A. Iglesias (Comps.), Educación de la mirada III: formar para una ciudadanía digital (pp. 77-88). Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires.
Jackson, P. (2016). ¿Qué es la educación? Paidós.
Joffredo-Le Brun, S., Morellato, M., Sensevy, G. & Quilio, S. (2018). Cooperative engineering as a joint action. European Educational Research Journal, 17(1), 188-208. https://doi.org/10.1177/1474904117690006
Legardez, A. & Simonneaux, L. (2011). Développement durable et autres questions d’actualités, Questions socialement vives dans l’enseignement et la formation. Educagri.
Maggio, M. (2021). Educación en pandemia: guía de supervivencia para docentes y familias. Paidós.
Malton, K. (2014). Cosmologies: how to win friends and influence people. In Knowledge and knowers: towards a realist sociology of education (pp. 148-170). Book Now Ltd.
Mastache, A. (2023). Desarrollo de la dimensión personal del rol docente en la formación del profesorado. En V. Sáez & A. Iglesias (Comps.), Educación de la mirada III: formar para una ciudadanía digital (pp. 105-122). Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires.
Maxwell, J. (2005). Qualitative research design: an interactive approach. Sage.
Maxwell, J. & Miller, B. (2008). Categorizing and connecting strategies in qualitative data analysis. En P. Leavy & S. Hesse-Biber (Eds.), Handbook of emergent methods (pp. 85-106). Guilford Press.
Meirieu, P. (2016). Recuperar la pedagogía: de lugares comunes a conceptos claves. Paidós.
Meirieu, P. (2019). Riquezas y límites del enfoque por “competencias” del ejercicio de la profesión docente hoy (Trad. P. Montenegro). Pedagogía y Saberes, 50, 97-108.
Morduchowicz, R. (2012). Los adolescentes y las redes sociales: la construcción de la identidad juvenil en Internet. Fondo de Cultura Económica.
Perelman, F., Aren, F. & Vergini, L. (2023). ¿Es posible la lectura crítica en la escuela? Comparación de noticias en las aulas de primaria y secundaria. En V. Saez & A. Iglesias (Comps.), Educación de la mirada III: formar para una ciudadanía digital (pp. 43-76). Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires.
Resolución del Consejo de Derechos Humanos de las Naciones Unidas A/HRC/38/L.10. (2018). Promoción, protección y disfrute de los derechos humanos en Internet, 2 jul.
Resolución del Consejo de Derechos Humanos de las Naciones Unidas A/HRC/RES/47/16. (2021). Promoción, protección y disfrute de los derechos humanos en Internet, 13 jul.
Sadin, É. (2024). La era del individuo tirano: el fin de un mundo común. Caja Negra Editora.
Saez, V. (2022). Las búsquedas de información como contenido de la educación mediática. Revista de Estudios Explicativos en Educación, 21(46), 155-170. https://doi.org/10.21703/0718-5162.v21.n46.2022.008.
Saez, V. (2023). ¿Qué aportan las ciencias sociales a la ciudadanía digital? Las cuestiones socialmente vivas como objetos de conocimiento mediados por las tecnologías. En V. Sáez & A. Iglesias (Eds.), Formar para una ciudadanía digital: desafíos pedagógicos de la educación en medios, comunicación y tecnologías (pp. 27-42). Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires. http://educaciondelamirada.com/lecturas/formar-para-una-ciudadania-digital-desafios-pedagogicos-de-la-educacion-en-medios-comunicacion-y-tecnologias/.
Saez, V., & Cappadona, A. P. (2024). La construcción de una mirada pedagógica sobre los medios digitales. Cuadernos del IICE, 12, 13-18. http://hdl.handle.net/11336/234126
Sensevy, G. (2007). Des catégories pour décrire et comprendre l’action didactique. En G. Sensevy & A. Mercier (Eds.), Agir ensemble: l’action didactique conjointe du professeur et des élèves (pp. 5-34). Presses Universitaires de Rennes.
Sensevy, G. (2011). Le sens du savoir: éléments pour une théorie de l’action conjointe en didactique. Boeck.
Serres, M. (2013). Pulgarcita. El mundo cambió tanto que los jóvenes deben reinventar todo: una manera de vivir juntos, instituciones, una manera de ser y de conocer. Fondo de Cultura Económica.
Siede, I. (2010). Preguntas y problemas en la enseñanza de las Ciencias Sociales. En I. Siede (Coord.), Ciencias Sociales en la escuela: criterios y propuestas para la enseñanza. Aique.
Stake, R. (1998). Investigación con estudio de casos. Morata.
Terigi, F. (2007). Exploración de una idea: en torno a los saberes de lo escolar. En R. Baquero, G. Diker, & G. Frigerio (Comps.), Las formas de lo escolar (pp. 99-118). Del Estante Editorial.
Trilla, J. (1997). El profesor y los valores controvertidos: Neutralidad y beligerancia en la educación. Paidós.
UNESCO. (2024, 12 de julio). Qué debe saber acerca del discurso de odio. https://www.unesco.org/es/countering-hate-speech/
UNICEF, GBA, & Faro Digital. (2020). Guía de sensibilización sobre convivencia digital. https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/senaf
Zibecchi, C. & Haedo, T. (2024). La enseñanza a través de la construcción de “problemas sociales”: aportes para una didáctica de la sociología. Entramados: educación y sociedad, 11(15), 105-119. https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/entramados/article/view/7561
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Virginia Saez, Karen Lopez
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 3.0 Unported License.
The authors that publish in this Journal accept the following terms:
a. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported (CC BY-NC-ND 3.0) that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
b. Authors are able to enter separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of this journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it inside a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal. All the works published on this Journal are retrieved and safeguarded in the Institutional Repository of this University: Repositorio UNLaM
c. Authors are allowed and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as this can lead to productive exchanges, as well as to enriching and enlarging the number quotations on the work published.
